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教书育人科学理念
2015-01-04 10:55 杨 战 辉  审核人:

教师的本职工作是教书,但教师绝不是照本宣科的教书匠。在世界范围科学技术日新月异、我国教育改革逐步深化的今天,教师尤其应该成为出色的创造者。教师更应该是先进生产力、先进文化的代表,体现着千千万万学生的根本利益。从某种意义上说,祖国的未来、民族的希望,就孕育在我们这些人民教师身上。

重智育,轻德育,重“双基”训练,轻思想教育,这是当前教学中存在的软肋,这已经影响了教学质量的全面提高以及下一代人才的培养。《关于教育问题的谈话中》一文指出:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,而且要育好人。

教书为了育人,但育人的内容比教书更广泛。育人要德、智、体、美、劳并重,当前尤其要强调德育。我校教育教学工作坚持德育为先、素质为本,面向全体学生,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中,促进学生的全面发展和健康成长。学校建立德育工作机制,改进德育工作方法,寓德育于各学科教学之中,提高德育工作的针对性和实效性。学校还非常重视班主任队伍建设,加强班主任的学习培训,及时进行经验交流,提高班主任的素质和能力。对全体教师实行一岗双责,既教书又育人,形成全员育人、全程育人的德育工作局面。

百年大计、教育为本,教育大计、教师为本。而作为教师,如何真正做到正确的“传道受业解惑”乃至推动社会的发展进步,这就要做到教师的基本职责:教书育人。而怎样才能真正做好这一点呢,我从以下几个方面来理解:

把思想教育融入到课堂教学之中。重智育,轻德育,重“双基”训练,轻思想教育,这是当前教学中存在的软肋。这已经影响了教学质量的全面提高以及下一代人才的培养。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话中》一文指出:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,而且要育好人。”因此,教书育人,也已成为紧迫的任务。教书为了育人,但育人的内容比教书更广泛。育人要德、智、体、美、劳并重,当前尤其要强调德育。对青少年学生开展思想教育,不光是校长、书记的事,也不光是政治辅导员的事,同时是每个教师的份内事。做学生的思想政治工作,不光是会上宣讲,也不光是课余谈心,还应当渗透在课堂教学之中。教师的言传身教,对学生更有巨大的示范引导作用。教书与育人密不可分,教书育人与为人师表相辅相成。

做到学高为师,身正为范。要成为合格的教师,首先必须成为学生的良师益友,学术上有建树,教学中讲艺术。“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”抱着这种态度,要尽量做到与学生进行良好的沟通。设身处地为学生着想。我经常对学生说:教室里我是你们的老师,教室外我是你们的姐姐。我认为:亦师亦友的身份并不有损师道尊严,教师在一定程度上只是比学生掌握了更多的知识与技能;而学生身上也有许多教师所不具备的优点。把握好“师”和“友”的度,更利于教学和育人工作的开展。。

做到课时结束,责任并不结束。执教鞭过程中我最深的 一点体验就是:教师应该千方百计地将学生吸引到课堂中来,培养他们对学习的责任感。对于成绩不理想的学生,不应该否定和打击,树立他们的自信心,鼓励他们发挥自己的所长,正视就业压力,推动他们前进。每周的课时是非常有限的,课堂上教授的主要是理论知识;课堂外作为教师的我同样肩负着传道、授业、解惑的重任,教会学生如何充实自己、修养身心。课时结束,并不意味着责任结束。

懂得有一种美丽叫真诚。学生象春天的花朵,送走一届,又来了一届,我们只有做到真诚地热爱学生,真诚服务学生,以情感人,以理服人,情系学生冷暖,为学生排忧,为学生解难。毕业的花朵在每个节日前夕都会发上一个短信,打上一个电话,送上一个祝福。这是做老师的骄傲,我们还要求什么呢,我们已心满意足。

此外,教书育人的另一个重要的方面是真正让学生参与进来,让学生真正做到主体的位置。对于教师来说,学生是受的客体;对于解决教学任务的一系列认识活动来说,学生又是的主体,是学习的主人。学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务获得一定知识,能力的一系列认识活动。学生是有主观能动性的,在教学活动中是积极的参与者,而不是一个被动的接受教师灌输知识的客器。他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育,也有权利抵制这种教育。

教师的教育和教材对于学生的来说,只是外固,真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了,教师和教材再好的外因也将失去意义,因为再适宜的温度也不会把石头孵出小鸡来。教师教材对于学生的发展能起多大作用,在很大程度上取决于学生的积极主动性发挥的如何。学生的积极主动性是学习时的一种良好的精神状态,它包括知、情、意、行等多种心理成份。主要表现为浓厚的认知兴趣,高涨的学习热情,坚强的学习意志和积极的思维活动。学生主体作用的发挥就在于这些积极因素的参与学习。如果教师讲得津津有味,学生充耳不闻,这讲就等于零;教师布置阅读,学生置之不理;这阅读也就失灵。另外,很多操作性的练习、思考,都需要学生的实践,学生没有积极的学习态度,这些环节都是不能完成的。总之,教学的关键是让学生学到知识,获得能力,发展智力,学生的学是核心,只有保证了学生的主体地位,教师的主导作用才能得以体现,教育质量的提高才有可能。

诗人但丁说:“爱是美德的种子。”歌曲唱得好:只要人人都献出一点爱,世界就会变成美好的人间。作为一个老师,要有“杜鹃夜半犹啼血,不信东风唤不回”的执著坚忍,具备“精诚所致,金石为开”的强烈事业心和责任感。我们要善于和物欲横流、追腥逐臭的世俗潮流远距离,和三尺讲台近距离,与广大学生零距离。我们要学会用爱心和真诚在老师和同学之间架起一座沟通桥梁,打造一个互动平台。爱心温暖人心,真诚消融坚冰。理解—谅解—化解—和解,展现的是师生关系间和谐良性的发展轨迹。爱心守望,真诚同行,这是我所理解的教书育人的内在真谛。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我相信,只要勇于攀登,不畏艰险,就一定能够达到光辉的顶点,实现自己的人生价值。

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